Enseñanza de destrezas cartográficas.

Al término de la educación básica, se pretende que los alumnos sean capaces de entender y aplicar ideas como dirección, localización, escala y simbolismo.
Durante los primeros años de la educación primaria están arraigados al entorno local conocido y ya durante los 11 años, comienzan a efectuar la transición a los mapas de pequeña escala, y a partir de un atlas serán capaces de emplear y conocer elementos cartográficos.

La enseñanza de destrezas cartográficas, se comienzan partiendo de lo conocido para llegar a lo desconocido, después empezar la educación geográfica con mapas de gran escala y de ahí proceder a los de escala menor, ya que los primeros ofrecen mas detalles y cubren una superficie menor.
Existen ciertos números de elementos cartográficos que ayudara a los maestros en la identificación de lo que debe ser enseñado:
1. Perspectiva: ver lo que hay oculto. Comenzar con la representación de objetos familiares en forma plana
2. posición y orientación: identificación de una localización precisa
3. escala: representación reducida de la realidad.
4. contenido cartográfico: contenido y finalidad
5. símbolos: se sugiere que los alumnos comiencen inventando sus propios símbolos para que ellos les entiendan.
6. información adicional
7. localización: localización de coordenadas mediante las simples descripciones verbales
8. dirección: se inicia con localizar la derecha y la izquierda, después uso de herramientas como brújulas

Una herramienta para visualizar los espacios es la fotografía. La mayor parte del trabajo grafico en las etapas iniciales de la educación primaria suelen ser de imágenes

Los mapas mentales, son una forma de organizar y generar ideas por medio de la asociación con una representación gráfica.
La lectura de todo tipo de mapas favorece el aprendizaje de contenidos espaciales. Para ello entendemos que el lenguaje grafico, el croquis o los esquemas espaciales son instrumentos que pueden resultar muy eficaces para favorecer el aprendizaje de naturaleza espacial, siempre que sean los mismos alumnos que los construyan esquemas gráficos y sus propios croquis.

“Las habilidades cartográficas”

El Plan de Estudios 1993 para la educación primaria nos enuncia en uno de sus propósitos generales que es: asegurar que los niños y las niñas que cursan este nivel educativo adquieran los conocimientos esenciales sobre la geografía, particularmente la de nuestro país, desarrollen destrezas específicas e incorporen actitudes y valores relativos al conocimiento y cuidado del medio.

Este interés expresado en el plan de estudios obedece al reconocimiento de la necesidad de proporcionar a los futuros ciudadanos una visión de lo que es México, su diversidad geográfica y cultural, sus recursos naturales, su población…

El aprendizaje de la geografía ha de permitir a los niños responder preguntas que hacen sobre su entorno, render a elaborar preguntas y explicaciones cada vez más complejas; desarrollar su sentido de orientación y aprender a localizar, representar e interpretar información en diferentes medios (croquis, planos, mapas, modelos, esquemas y gráficas)

La gografía se enseñanza, en gran medida, con ayuda de mapas. Estos son el medio idóneo para representar lugares y espacios físicos, estos ayudan a tener una idea mas clara de las descripciones y explicaciones de los textos. Contienen gran cantidad de información, son valiosas fuentes de consulta y para aprovecharlos

, hace falta poder aprender a leerlos; para poder entenderlos, se necesitan conocimientos sobre como orientarnos, la escala, el significado de símbolos. Por ello es recomendable familiarizar al niño con los principales elementos del mapa: simbología, escala y orientación. Por ello, es importante el desarrollo de habilidades de lectura y elaboración de mapas.

En el libro para el maestro de 4to grado de geografía, se nos da una serie de orientaciones y sugerencias de actividades que podemos abordar para enriquecer la enseñanza.

Para los primeros grados se sugiere que se fortalezca las habilidades para orientarse y ubicarse en puntos cardinales, que localicen a su compañero, elaboren croquis de su casa a la escuela, de lo mas cercano a lo mas lejano…

Elaboren dibujos a escala, usando hojas cuadriculadas y comparen su tamaño, en cuestión a la simbología, es necesario que cuando los niños trabajen los mapas el maestro plantee peguntas “¿Qué parte representa tierra y agua?...”

Es importante que llevemos a los alumnos a elaborar mapas y croquis induciéndolos con preguntas como: “si quiero llegar al mercado ¿Por qué camino debería ir?

Otro recurso útil, son las maquetas y modelos a escala, los alumnos manipulan ciertos elementos para comprender fenómenos geográficos .

"habilidades cartograficas" en el libro para el maestro de cuartogrado. SEP

MARCO POLO

MARCO POLO, MERCADER, VIAJERO Y EXPLORADOR.

En "la armenia mayor en la que se encuentran...", en viajes, libro 1, cap 3 Nº. 371, México porrua, pp.18-20, se puede observar la habilidad que se tiene para poder describir un espacio fisico tan detallado que te hace sentir como si estuvieras en ese lugar. A mi parecer, esta es una habilidad que tenemos que desarrollar para poder hacer de nuestras clases algo interesante, que envuelva al alumno en un ambiente interesante.

Hay que conciderar en la descripcion de un espacio natural o cultural, las caracteristicas fisicas, ubicacion, algunas acciones...

LOS LIBROS DE TEXTO Y ESTILOS DOCENTES

¿Son funcionales los libros de texto?, ¿Qué me brindan como docente para la enseñanza en la escuela primaria?... estos y otros interrogantes surgen cuando comencé a leer la lectura de Julio Gómez en “los libros de texto y estilos docentes”.

Los libros de texto gratuitos "representan un bien colectivo, destinado al servicio del pueblo y de la patria" (García Ruiz, 1962: 14)

[1] son un recurso fundamental en la educación básica, pero dependerá del buen o mal uso que le demos como docentes que sean funcionales o no.

Los maestros utilizan de muchas y distintas formas los libros de texto, su función en el aprendizaje puede ser marginal o complementaria en el desarrollo de la clase, por un lado, sirve como base de explicaciones, ejemplificaciones y reflexiones que se den en la clase. Mencionaremos algunos de los estilos que los maestros manejan al utilizar los libros:

Algunos prefieren usarlo leyendo diversas partes de los textos y después un copiado, otros se basan en la exposición de partes del contenido combinándolas con preguntas, dictado o lectura del mismo, el maestro basa su clase en base a preguntas y respuestas, otros se basan en la lectura de textos y realizan actividades inconexas, es decir que no tiene nada que ver con lo que se esta viendo. Estos ejercicios son a menudo mecánicos, reiterativos y hacen énfasis en la memorización, por lo que no se logran los aprendizajes esperados y por lo tanto no son significativos para los alumnos.

El libro es un manual de instrucciones, lleno de grandes elemento que nos son funcionales, como anteriormente se menciono, esto dependerá del uso que le de el maestro a cargo.

[1] GARCÍA Ruiz, Ramón. "El programa escolar y los libros de texto", en: Cuaderno de informaciones técnico-pedagógicas para los maestros de educación primaria, vol. 1, núm. 3. SEP. México, 1962.

Gómez, Julio "los libros de texto y estilos de docencia" en Revista Educativa.

Los libros de texto gratuito

Los libros son los materiales básicos de los alumnos, es un recurso que el maestro debe aprovechar, ya que contiene información. eñ maestro a de elegir el momento donde ha de utilizarlo.
Es importante que los niños lo sepan usar, se familiaricen con ellos, ya que es un material donde se encuentran ilustraciones, información, datos, orientaciones…. Deben saber como consultarlo, pero cabe mencionar que NO es la única fuente de información, hay que utilizar gran diversidad de información que nos ofrece la tecnología: videos, audio cintas, libros, documentales…
Los libros de texto son auxiliares indispensables para el docente, podemos utilizarlos para lectura y análisis de textos. Sus ilustraciones son muy útiles como apoyo para la comprensión y como medio para observar los diferentes aspectos de la vida (material didáctico).
El maestro debe seleccionar las actividades de acuerdo a las necesidades del grupo, y bien enriquecerlas con base a su experiencia.
Los contenidos de los libros vienen por bloques, dividido en lecciones, inician con textos introductorios y cuentan con ilustraciones que enriquecen el pensamiento y permite la reflexión en los niños.

Los libros se dividen por bloques, dentro de los cuales hay secciones como “actividades” “curiosidades”, “cuidemos la tierra”, “periódico mural” con el propósito de que los mismos niños lo elaboren, se familiaricen.
Al momento de realizar las planeaciones, se puede tomar en cuenta las actividades que el libro sugiere y durante la clase se puede utilizar el libro de texto para repasar, reforzar y evaluar tareas. El buen o mal uso que se le dé al libro de texto, dependerá del maestro, es aquí donde tenemos que darnos cuanta que hay una gran responsabilidad en nuestras manos de darle un buen uso a los libros de texto.
Se sugiere no usar el libro de texto como un único recurso, ya que se convierte en un repetidor de lecciones. Es necesario que se enriquezca la clase con otras actividades para que no se torne monótona, tomar otras fuentes y usos tecnológicos.
Es incorrecto utilizar el libro de texto como única fuente de información y evaluar a los alumnos sólo con los ejercicios que presenta el libro, nuestra responsabilidad es que el alumno aprenda y tenga conocimientos sólidos sobre las asignaturas, busque y seleccione información analice imágenes, se familiarice con el libro de texto.
Nuestro deben es hacer que los niños se interesen en buscar, que lean con interés para que comprendan, ilustren comprendan, describan… pero esto dependerá del estilo docente.

1996), "Los libros de texto gratuitos", en Libro para el maestro. Geografía. Cuarto grado, México, pp. 33-37.